新京报讯(记者 苏季)12月31日,甘肃省教育厅发布消息,甘肃首个计算机与人工智能学院已在兰州工业学院揭牌成立。

据介绍,兰州工业学院成立计算机与人工智能学院是为对标国家战略需求,探索“新工科建设”,推动产教融合、校企合作深入发展。另外,计算机与人工智能学院将依托国家冰川冻土沙漠科学数据中心及省级平台建设,加强学科交叉融合,进行高标准、高质量的课程建设和科学研究。

因此,这里所谓的留有余地,绝非“说话只说三分好”的“留有一手”,而是一种“意犹未尽”的创设,需教师精心设计。它不是知识堆积的场所,而是一种开辟、耕耘,收获更多思维的空间。留有余地,就是发挥模糊规则与严格规则的协力,增加教学的弹性与张力,不把学生束缚在条条框框之中,留些事情让学生去做,留些问题让学生去想,留些滋味让学生去品。在真实动态的教学情境中,教师要有所判断,有所取舍,为教学留有余地,以形成或完善自己的实践理性与智慧。

教学需要模糊规则,模糊规则是对严格规则的必要协助

留有余地的教学是严格规则与模糊规则协力追求的结果

兰州工业学院于2018年入选教育部“AI+智慧学习”人工智能学院建设项目,是全国第一批人工智能学院产教融合试点高校。今年,兰州工业学院智能科学与技术专业经教育部批准开始招生。

据了解,目前这三位候选人已接到通知,专心准备面试。而此前也有消息称,新赛季的中超联赛可能在2月下旬提前开打,以便给3月份的四十强赛留出足够的备战时间,对于新主帅来说,也有足够的时间来进行考察队员,组建团队等前期工作。返回搜狐,查看更多

波兰尼曾指出,模糊规则更像是一种技艺,就如《庄子・天道》中的轮扁斫轮的故事,“斫轮,徐则甘而不固,疾则苦而不入”,可见斫轮当“不徐不疾”。这里的“不徐不疾”就是一项技艺,带有启发的意味,只有掌握了斫轮技艺的人,才知道如何留有余地地适情境而改变。实践领域中的很多规则都属于技艺的范畴,比如亚里士多德所说的有关道德美德的“中道”,就是典型的例子,它与轮扁斫轮中的“不徐不疾”有着异曲同工之处。“中道”以及“不徐不疾”的规则都不能机械地落实,只有拥有实践智慧的人,才能在实践活动中做到“叩其两端而执其中”的恰到好处。

在这三位土帅候选人中,李铁刚刚率队打完了东亚杯,李霄鹏则在足协杯的决赛中0-3惨败申花,而王宝山则带领河南建业队在本赛季的中超联赛中成功保级。从执教能力和经验上来说,三人各有特点和长处,而最终谁能接手国足,将由足协教练委员会、足协领导以及相关的执委来做出决定。

其次,教师在教学过程中需要不断自新。教学情境是动态变动的,那么教学规则一定是不断生成中的规则,由此教师应该始终处于批判反思、创新生成新的规则的行程之中,处于不断摸索教学实践自生、自新的途中。正如法国思想家莫兰所说:“意识可能是照亮缺口、不确定以及边缘地带的微光和闪光。”当我们开始意识到那个“缺口”时,才有可能被激发寻求那缕微光的勇气,才可能反省以及更新自身,为我们的教学留下思虑的余地。教师应以“不成熟”的心态不断自新,以严格规则为向导,以模糊规则为质料,发挥二者之协力,为教学留下更多的生成空间,也为学生留下思考的余地,从而适应“变动不居”的复杂学习情境,避免学习过程中固态的、生硬化的符号接受。总之,模糊规则像是在严格规则与教学情境之间搭建的一座桥梁。譬如:数学中的数感就是一种模糊规则,它把数的规则(严格规则)与实际情境联系起来。当教师遇到可能与数学有关的具体问题时,就会自然地、无意识地与数学联系起来,用数学的思维去解释与处理,有时还可能更新头脑中的严格规则。其实,数感就是一种内化于心的技艺,原来是用而不知,现在是用必先知。由此可见,留有余地的教学多是一种好的教学,它建立于严格规则与模糊规则的协力之上。教师应运用严格规则,做好教学的日常工作,创造性地应用模糊规则,开启启发性教学的智慧之旅。

(责编:熊旭、何淼)

当然,这里我们强调模糊规则,并不是说两种规则互不相通、相互对立,模糊规则往往是严格规则的必要协助。在教学中,对于初任教师来说,遵循严格规则对其教学实践水平的提升将产生较大的推动作用,还可以弥补其经验不足的状况,较快地进入正常的教学轨道。而对于具有丰富教学经验的老教师而言,仅仅依靠严格规则已经不能满足其教学活动需要,如若停留于此,其教学很可能会演变成完成教学任务的敷衍应对。此时,模糊规则就显得更具价值,它能够促使教师“留有余地”地施教,以教师的自觉思考,带动学生的自觉思考。当初任教师日渐走向成熟,并根据具体的教学情境,对严格规则进行适切的情境性阐释,灵活转换其使用方式时,这也正是模糊规则协助的结果。

教师的教学活动总要遵循一定的规则。英国著名物理化学思想家波兰尼认为有两种不同性质的规则,一类是严格规则,比如乘法表,往往不给人留有解释的余地;另一类是模糊规则,如技艺规则,常常给个人的判断力留下很大的空间。而教学实践中教师多遵循教学标准、大纲等严格规则,按部就班地进行教学活动,当然这种方式可在较短的时间内传授给学生更多的知识,完成教学任务,这一点毋庸置疑。但有时却会适得其反。教师的讲解越是详尽,学生的思维空间越小,其心智则越易处于懒惰的状态。教师的一份耕耘,有可能得到1/2甚至更少的收获,学生轻易得到的,也可能会轻易失去。美国教育家哈曼曾说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”当学生的大脑处于冰冷的生铁状态时,我们的教学可能会被严格规则所桎梏。虽然教学内容“满当当”,但也难以激发出活跃的、深入思考的动力。由此可见,“唯严格规则是从”的教学多不是一种好的教学。

(作者单位:南京师范大学课程与教学研究所)

教学中的模糊规则并不模糊,严格规则也不是枷锁,而是需要发挥两种规则的协力,寻求留有余地的启发性教学。

首先,教师在教学过程中需要形成判断力。如若我们只关注严格规则,可能就会走进用而不知、甚至是无所适从的死胡同,而只关注模糊规则,就可能陷入“个人化的危机”之中。这时教师就需要“择善从之”的判断力和智慧。康德把判断力看作是知识的高级机能,它在本质上与亚里士多德的实践智慧有相通之处。教师在教学中需要智慧地做出选择和判断;哪些内容需遵守严格规则,毫无保留地传授给学生,哪些内容需“留有余地”,给学生留下思考的空间,而这部分才是学生时隔多年久久不能忘怀的“真知识”。当然,留有余地还需适时止步,特别是在教学反馈很好时,教师更需谨慎,此时“乘胜追击”往往适得其反,需给学生也给自身留有琢磨的时间,就像掌握了斫轮技艺的人“不徐不疾”地把教学活动开展得恰到好处。

随着四十强赛的临近,国足主帅的最终人选也成为了关注的焦点,据了解,李铁、李霄鹏、王宝山这三位土帅已经成为了最终的候选人,他们将于将于下周五前往中国足协进行面试,最终决定谁来接手中国男足的帅位。

新京报记者 苏季 编辑 戚望 校对 陈荻雁

2018年,教育部印发了《高等学校人工智能创新行动计划》,从优化高校人工智能科技创新体系、完善人工智能领域人才培养体系、推动高校人工智能领域科技成果转化与示范应用三个方面提出重点任务,推动高校人工智能创新。据了解,目前,清华大学(分数线,专业设置)、北京大学(分数线,专业设置)、中国人民大学(分数线,专业设置)和上海交通大学(分数线,专业设置)等多所高校成立了与人工智能相关的研究院或学院。